學(xué)生在音樂中練習(xí)，隨后老師帶領(lǐng)學(xué)生一起隨音樂拍一拍。

　　師：你能用節(jié)奏名讀讀剛才的節(jié)奏嗎?

　　教師出示節(jié)奏“XX X ”及節(jié)奏名，學(xué)生嘗試邊拍邊讀。

　　師：你們還能想出用一些動(dòng)作來表現(xiàn)這樣的節(jié)奏嗎?(同學(xué)們有的拍腿，有的扭腰，有的跺腳……)

　　師：讓我們一起來試試吧。(播放《木瓜恰恰恰》的伴奏音樂，師生一起用同學(xué)們做的動(dòng)作隨音樂律動(dòng))

　　師：同學(xué)們跳得真好，請(qǐng)繼續(xù)聆聽音樂，老師又是如何表現(xiàn)的呢?(師隨音樂在“XX X”處念“恰恰 恰”)學(xué)生隨音樂練習(xí)，并做一做動(dòng)作。

　　這節(jié)課上，老師并沒有直接帶領(lǐng)學(xué)生唱歌譜，而是帶著學(xué)生反復(fù)地聆聽音樂，通過有趣的活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生充分感受音樂，逐步熟悉歌曲的旋律并掌握部分節(jié)奏，為接下來的識(shí)譜學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中，我們要注意關(guān)注各學(xué)段的識(shí)譜教學(xué)要求，循序漸進(jìn)，因材施教，低年級(jí)教學(xué)注重節(jié)奏和唱名，中年級(jí)教學(xué)注重識(shí)譜和視唱，高年級(jí)教學(xué)注重歌唱和樂器。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在課堂中的點(diǎn)滴進(jìn)步，適給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，不斷增強(qiáng)孩子們識(shí)譜學(xué)習(xí)的自信。

　　三、融入音樂實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的識(shí)譜能力

　　傳統(tǒng)的識(shí)譜教學(xué)注重了技能提高的單一性，多采用集體唱、小組唱、個(gè)人唱等教學(xué)方式，忽略了學(xué)生能力提高的綜合性。我們倘若能將識(shí)譜與聽音、創(chuàng)編、欣賞、演奏等音樂實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合則會(huì)起到較好的效果。

　　(一)在聽音訓(xùn)練中提高識(shí)譜能力

　　有了良好的聽覺感知力孩子們才有可能將歌譜唱出來。因此，教學(xué)中在聽音上下功夫，可以提高學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的感受力。如低年級(jí)的聽音練習(xí)：請(qǐng)幾名學(xué)生邊聽音樂邊學(xué)青蛙跳，跳到講臺(tái)后認(rèn)真聆聽老師彈奏的音符，繼而把用卡紙制作的“小青蛙”張貼到相應(yīng)音符的“荷葉”上，再由老師帶領(lǐng)同學(xué)們唱這些音符，最后配上節(jié)奏連起來唱一唱，通過這樣的練習(xí)，學(xué)生就能較容易地演唱簡(jiǎn)單曲譜了。

　　(二)在音樂欣賞中提高識(shí)譜能力

　　音樂欣賞的過程就是以聆聽激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，用作品的立意和情境美打動(dòng)和感染學(xué)生，吸引學(xué)生，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的聆聽中逐步提高識(shí)譜的能力。五年級(jí)上冊(cè)《愛的祝愿》一課，聆聽主題一，初聽時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注旋律的變化及出現(xiàn)的次數(shù);再聽后找一找每一樂句的異同處，帶領(lǐng)他們隨音樂輕聲哼唱;復(fù)聽中引導(dǎo)學(xué)生用肢體語(yǔ)言來表現(xiàn)音樂旋律的線條感和連貫性。通過多遍的聆聽賞析，學(xué)生再隨琴唱譜就比較容易了。

　　(三)在音樂創(chuàng)編中提高識(shí)譜能力

　　音樂創(chuàng)編是指學(xué)生在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，主動(dòng)參與、體驗(yàn)、探索和創(chuàng)作音樂的過程，其中包括對(duì)音樂節(jié)奏、旋律、表演形式等多個(gè)方面的創(chuàng)作。在低中年級(jí)，我們可以引導(dǎo)孩子用其熟悉的童謠對(duì)節(jié)奏嘗試創(chuàng)編。

　　如：童謠《炒蠶豆》可以引導(dǎo)孩子們創(chuàng)編成以下一些節(jié)奏：

　　炒 蠶 豆 ︱炒 豌 豆︱噼 里 啪 啦︱翻 跟 斗‖，

　　炒· 蠶 豆 ︱炒· 豌 豆︱噼· 里 啪 啦︱翻· 跟 斗‖，

　　炒 蠶 豆 ︱炒 豌 豆︱噼 里 啪 啦︱翻 跟 斗‖，

　　炒 蠶· 豆 ︱炒 豌 豆︱噼· 里 啪 啦︱翻 跟 斗‖……

　　又如五年級(jí)上冊(cè)《美麗的夏牧場(chǎng)》一課，學(xué)唱歌曲前我們可以將歌譜樂句順序打亂，老師用琴?gòu)椬嗝恳粯肪渥寣W(xué)生聆聽并唱一唱，引導(dǎo)他們嘗試對(duì)這些樂句進(jìn)行排列組合并連起來唱一唱，最后聆聽歌曲，完整演唱歌譜，鞏固識(shí)譜學(xué)習(xí)。課堂中融入這樣的創(chuàng)編活動(dòng)不僅增強(qiáng)了識(shí)譜學(xué)習(xí)的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還逐漸提高了他們的識(shí)譜能力。

　　(四)在器樂學(xué)習(xí)中提高識(shí)譜能力

　　樂器演奏是識(shí)譜教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)之一。學(xué)生在演奏樂器時(shí)要將注意力集中到樂譜上，用心掌握音符、節(jié)奏、音高、調(diào)號(hào)、音樂符號(hào)等，通過反復(fù)的聽音樂練習(xí)，潛移默化中建立正確的音高概念，增強(qiáng)識(shí)譜的能力。目前三到六年級(jí)的音樂教材中都安排了豎笛與口琴學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，我們可以統(tǒng)一選擇其中一件課堂樂器進(jìn)行教學(xué)，讓器樂教學(xué)與識(shí)譜教學(xué)相互促進(jìn)，相得益彰。