四、輔以現(xiàn)代化教學手段，增強識譜學習的效果

　　科學研究顯示，學生在獲得信息與掌握知識的過程中，視覺占83%，聽覺占11%，嗅覺占3.5%，觸覺占1.5%，味覺占1%。這充分說明，視覺和聽覺在學習中占有重要位置。小學生的形象思維豐富，他們對光影和聲音充滿了好奇，而運用多媒體教學就可以充分調(diào)動學生的視聽感官，豐富他們的視聽感受，激發(fā)他們識譜學習的興趣。蘇少版一年級上冊《閃爍的小星》一課，多媒體課件中制作出閃閃發(fā)光的星星，在這些小星星上標上音符和唱名，讓學生分別認識“1、2、3、4、5、6、7”七個音符，并熟悉其唱名“DO、RE、MI、FA、SOL、LA、TI”，老師用鋼琴將這些音符按順序彈奏并唱出來，引導學生嘗試聽辨，帶領(lǐng)學生唱一唱，記住七個音的唱名，建立初步的音高概念，然后運用多媒體技術(shù)將標有音符的小星星們按《閃爍的小星》的旋律排列，幫助學生鞏固先前的識譜學習。

　　四年級上冊《如今家鄉(xiāng)山連山》一課中，我利用多媒體技術(shù)首先展示出一幅“青翠起伏的山巒”畫面，以此吸引學生的注意力，然后將曲譜中的各音唱名按音的高低在山峰上或山谷間以動態(tài)形式出現(xiàn)，這樣不僅幫助學生熟悉組成歌曲旋律的音符，也幫他們建立起形象的音高概念，為接下來的識讀樂譜做好鋪墊?？梢娺m時、適度、有針對性的將現(xiàn)代化技術(shù)運用于識譜教學，能收到很好的教學效果。如識譜教學是一個循序漸進的過程，我們在教學中，

　　要充分遵循學生的認知規(guī)律和心理特點，因材施教，用智慧引領(lǐng)學生積極主動地學習，就像美國電影《音樂之聲》中的瑪利亞老師那樣，用心帶領(lǐng)孩子們在豐富的音樂實踐活動中感受音樂、學習音樂，讓孩子們真正享受音樂學習的快樂。