2.2要注意到少年兒童的舞蹈教學是作為群體進行的，而并非個體。在群體中必然會有層次出現，這時就需要教師引導學生分享成功經驗，使其他學生可以在心中樹立目標和可行的方法，這樣也可以使學生在一定程度上提高自我效能感。

　　2.3重視教師的作用。在少年兒童的成長過程中，教師對于他們有最直接的影響。這就要求教師要對學生抱有堅定的信心，相信學生能行，這樣會對少年兒童產生積極的作用。

　　作為學生來說，每個人在身體協調性、對于動作的領悟能力以及對于音樂節(jié)奏的感知能力上存在差異性。而且這些差異性會表現得十分明顯。這就要求教師在教學過程中要注意區(qū)別對待，做到因材施教。如果統一對待，以相同的方法和標準開展教學活動，會進一步放大這種差異性。這樣會導致兩種現象，一是學習進度快的學生會失去積極性;二是進度落后的學生會產生挫敗感。因此，針對不同個體制訂不同的教學方案就顯得十分重要。教師在整個教學過程中還要根據不同個體的情況隨時調整教學方案，以此保持少年兒童對舞蹈學習的興趣。

　　總的來說，在少年兒童的舞蹈教學中，必須充分掌握學生的興趣特點，全面分析興趣理論，同時深入探討舞蹈教學特點，并將之運用到實際教學中，這樣可以極大地提高舞蹈教學的質量和效果。

　　3. 少年兒童興趣的特點

　　少年兒童時期是整個人生最為重要的階段，這一階段將會逐漸形成自己的性格和心理認知。隨著年齡的逐漸增長，這種特點也會不斷地變化，并且有著明顯的特點。主要表現在以下幾個方面：

　　3.1 少年兒童的興趣特點有著十分明顯的廣泛性

　　少年兒童因為年齡的原因，心智不成熟，對于任何新接觸的事物都有著強烈的興趣。這就導致他們面對新事物時會表現出不知疲倦的狀態(tài)，會積極地投入其中，但是興趣一過又轉向其他新的事物。

　　3.2 少年兒童的興趣特點有著不確定性

　　少年兒童興趣的不確定性，是因為他們對于外面事物了解不多，沒有形成自己對于整個世界完整的認識，心智的不成熟，導致他們極易被外界干擾和影響。這一特點會隨著他們年齡的增長發(fā)生變化，當心智成熟，擁有自己對于事物的認知和了解后，這一特點將不再明顯。

　　3.3 少年兒童的興趣又是十分片面的

　　正如前文所說，少年兒童因為心智的不成熟，對于事物的認知存在欠缺，對于新事物的了解主要是通過第一眼的直觀印象，并不會經過大腦的思考。所以，他們對于新事物的興趣大多是來源于事物表面所呈現的特征，比如說外觀、形狀、色彩等。

　　3.4 少年兒童的心理指向性不穩(wěn)定

　　這種不穩(wěn)定性會隨著時間的推移而發(fā)生改變，所以少年兒童的興趣特點有著十分顯著的階段性。隨著年齡的增長，他們對于外界事物的了解也逐漸增多，不再像以前那樣只憑借事物的表面特征來形成自身的興趣。在年齡較小時，可能更多的只是因為外觀而對事物產生強烈的興趣，由于各種因素的干擾和影響，也會暫時失去興趣。但是在年齡增長后，其世界觀、人生觀的形成可能會使他們對于自己以前喜歡過的東西再次產生想法。

　　4. 結語

　　近年來，舞蹈教育擺脫了原來專業(yè)化的模式，在國家層面的推動下，慢慢開始在國內校園中普及，目前來看，舞蹈教育推廣工作已經具有初步成效。在少年兒童中推廣舞蹈教育，可以培養(yǎng)少年兒童對于舞蹈的興趣。通過舞蹈教育，能夠幫助學生得到全面發(fā)展，使舞蹈教育不再是以往校園外或課外教育的補充，而是真正成為校園教育的一部分。

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