基于新課改背景的初中音樂教學(xué)有效性提升
摘要：隨著新一輪新課改步伐的逐步推進(jìn)，初中音樂教學(xué)也進(jìn)入了一個新的發(fā)展階段，初中音樂教學(xué)已不僅僅是單純地傳授音樂知識，而是肩負(fù)起全方位地教育和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的責(zé)任。本文從新課改的背景出發(fā)，對初中音樂教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出有效優(yōu)化提升策略。
關(guān)鍵詞：新課改;初中音樂;藝術(shù)修養(yǎng);
在新課改實施后，學(xué)科類教培機(jī)構(gòu)不再是家長的首選，藝術(shù)教育成為越來越多家長選擇的新方向，其中音樂美育教育占較大比重。再加上國家大力提倡加強(qiáng)對初中生的素質(zhì)教育，美育教育的熱潮已然開啟，未來的初中生將會得到更加全面的培養(yǎng)，成為將來社會上的高素質(zhì)人才。
隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，初中生在學(xué)業(yè)上的壓力越來越大，身體和心理方面的問題也越來越多。在此背景下，音樂課的教學(xué)具有舉足輕重的地位，它既能以較為柔和的方式緩解初中生的精神壓力，又能極大地解決學(xué)生的各種心理問題。尤其是新一輪新課改之后，初中音樂教材更加注重音樂美學(xué)，并形成了一個鮮明的人文主題。新課改后要求教師注重對學(xué)生進(jìn)行思維方面的引導(dǎo)，故在教學(xué)中時常需要插入大量的文化背景知識，以此使得音樂藝術(shù)教學(xué)的內(nèi)容更加廣泛和全面。但從整體上看，在新課改之后，初中音樂教學(xué)的樂理知識依然尚未得到充分的發(fā)揮，教師在對學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)的過程中融入的知識內(nèi)容依然相對有限，由此使得整體的課堂氛圍難以得到有效提升，甚至導(dǎo)致學(xué)生難以感知音樂之美，參與課堂音樂活動的積極性大為削弱。
1. 初中音樂教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，精心鉆研教材。
在新課改進(jìn)程不斷推進(jìn)的大背景下，初中音樂美育教育工作也相繼展開。初中音樂教師開始逐漸轉(zhuǎn)變教育觀念，做好相關(guān)工作，加強(qiáng)自身能力的完善，通過組內(nèi)教研、課堂教學(xué)、課后服務(wù)等活動，努力完善新課改背景下初中生的音樂美育教育工作的相關(guān)內(nèi)容。
首先，初中音樂教師潛心鉆研教材，進(jìn)行組內(nèi)教研。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，利用網(wǎng)絡(luò)及其他途徑，收集相關(guān)課桌舞的資料，組內(nèi)進(jìn)行交流，研究探討出符合各年級學(xué)生認(rèn)知水平、身體特點及學(xué)習(xí)能力的課桌手勢舞動作，選取合適的音樂。在創(chuàng)編教學(xué)中，真正做到使音樂課程在基礎(chǔ)教育課程體系中發(fā)揮更積極的作用，在音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)編能力。從“音樂課堂”抓落實，注重學(xué)生特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重教學(xué)方法，抓好學(xué)生的演唱、演奏、律動等基本技能，提高音樂教學(xué)的效果。
2. 優(yōu)化初中音樂教育教學(xué)設(shè)計，加入中華傳統(tǒng)文化元素。
新課改背景下積極推進(jìn)初中音樂美育教育，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，結(jié)合音樂相關(guān)的教學(xué)要求和新課程標(biāo)準(zhǔn)的音樂教育理念，優(yōu)化初中音樂教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計內(nèi)容豐富，形式多樣的教學(xué)活動，努力實現(xiàn)在完成初中音樂教學(xué)任務(wù)的過程中，貫穿對初中生的美育教育。而要將美育教育巧妙地蘊(yùn)含在傳統(tǒng)音樂教育之中，的確需要音樂教師精心設(shè)計教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置蘊(yùn)含美育教育內(nèi)涵的音樂教育活動。
有些音樂教師在音樂課程教學(xué)過程中，融入中華傳統(tǒng)文化元素，使學(xué)生在接受音樂滋養(yǎng)和熏陶的同時，感受中國傳統(tǒng)文化的獨(dú)特韻味和魅力。例如，廣東省音樂課本中的《雨打芭蕉》一篇中，以粵曲小調(diào)為主，內(nèi)容大多為生活中的場景，并且融入傳統(tǒng)樂器二弦、提琴、橫簫，幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受音樂之美，增進(jìn)對廣東音樂的熱愛，同時為繼承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)打下了一定的基礎(chǔ)。
3. 豐富初中音樂課程類型，轉(zhuǎn)變教學(xué)形式。
為切實推動初中音樂教育的發(fā)展，學(xué)校和教師除了要保證正常的音樂教室、器具、音樂師資力量等充足的情況下，還要豐富初中音樂課程類型。使得初中階段的音樂教學(xué)不僅僅局限于音樂教育的歌唱、演奏的音樂課程，而是更多地注重音樂的鑒賞教育。并且初中音樂《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對音樂鑒賞的意義做了具體剖析，認(rèn)為“音樂鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑。應(yīng)采取多種教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗，鼓勵學(xué)生主動探究并對所聽音樂有獨(dú)立的感受與見解，幫助學(xué)生建立起音樂與人生的密切關(guān)系為終身學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定基礎(chǔ)”。由此可見，豐富初中音樂課程類型，加大對學(xué)生音樂鑒賞的教育具有現(xiàn)實的實際意義，值得廣大教師學(xué)習(xí)和踐行。
例如，初中音樂教師在進(jìn)行初中音樂教育時，以《京劇大師梅蘭芳》為切入點，進(jìn)行京劇的鑒賞。學(xué)生通過了解梅蘭芳大師一生與京劇的故事，一方面，被梅蘭芳先生的偉大人格魅力所吸引，另一方面，透過梅蘭芳先生塑造的栩栩如生的京劇人物形象，如《霸王別姬》里的項羽和虞姬，《貴妃醉酒》中的唐玄宗與楊玉環(huán)，在歷史與音樂藝術(shù)的碰撞中，了解有關(guān)京劇的知識，體味中華傳統(tǒng)藝術(shù)的博大精深、歷久彌新。
4. 通過小組合作形式，提高學(xué)生互動性。
在課堂上學(xué)生之間的小組合作交流、自主探究等也是翻轉(zhuǎn)課堂中的重要環(huán)節(jié)。如《漁舟唱晚》一課，筆者把古箏帶入到音樂課堂中，讓學(xué)生來感受古箏這門樂器，學(xué)生組成小組來進(jìn)行簡單的指法練習(xí)。這首歌曲中涉及的指法比較難，對于初學(xué)者還是有困難，所以筆者會讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的指法來跟著彈奏，比如最后一段運(yùn)用了遞升遞降循環(huán)的手法來表現(xiàn)漁民的心情喜悅，學(xué)生達(dá)不到彈奏要求，筆者運(yùn)用古箏中的劃奏手法讓學(xué)生親身去感受歌曲的創(chuàng)作意圖，學(xué)生通過自己的感受更能體會歌曲的創(chuàng)作意圖，筆者所教的學(xué)生接受能力強(qiáng)的學(xué)生可以彈奏5-6首歌曲的演奏，接受較慢的學(xué)生也可以彈奏出古箏的基本指法.并且發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在唱歌上不是很自信，但是在彈琴上卻表現(xiàn)得自信，主動去探索與學(xué)習(xí)，做到了因材施教。不單單要加入古箏的教學(xué)，筆者也會帶入不同樂器讓學(xué)生來體驗樂器的音色特點，如長笛、手風(fēng)琴、架子鼓、吉他等。通過小組的合作配合感受樂器帶來的快樂。這樣一來更激發(fā)了學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣。
5. 融入翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生對樂理知識的認(rèn)知理解。
翻轉(zhuǎn)課堂可以通過視頻進(jìn)行教學(xué)，其更加注重深度挖掘課本上的知識點，從細(xì)節(jié)上突出重點，盡量做到短小精悍，思路清晰，通過簡單的素材讓學(xué)生掌握核心內(nèi)容。如在教授《歌唱祖國》一課中涉及了附點四分音符的學(xué)習(xí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我制作了微課，運(yùn)用動畫的方式讓學(xué)生直觀地感受附點四分音符和八分音符的區(qū)別。先用切西瓜的方式讓學(xué)生感受八分音符的時值要比四分音符的時值短，然后再通過跳遠(yuǎn)的方式讓學(xué)生知道八分音符要比四分音符的時值短多少?對于音符的時值變化掌握以后，再讓學(xué)生知道帶上附點之后音值會變得更長了，那么附點四分音符的時值是一拍半，帶入到歌曲中的演唱與對比哪一個更好聽。讓學(xué)生可以準(zhǔn)確地對附點四分音符的掌握。然后教師在課前將視頻傳給學(xué)生進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，在課堂上學(xué)生可以提出自己的疑問，通過師生互動，生生互動，分享所學(xué)，掌握音樂知識。另外，一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的、理解能力差的學(xué)生，可以通過課后的反復(fù)觀看視頻來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
