最后，在選擇音樂(lè)素材的過(guò)程中，教師要考慮到初中生的身心發(fā)展規(guī)律以及性格喜好。對(duì)于很多初中生來(lái)說(shuō)，他們并不愿意接觸一些比較古老或者傳統(tǒng)的民族音樂(lè)，總會(huì)下意識(shí)地認(rèn)為這些音樂(lè)十分落后。所以教師可以選擇一些具有民族音樂(lè)元素的流行音樂(lè)作品，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在潛移默化的氛圍中滲透民族音樂(lè)傳統(tǒng)文化。如著名歌手周杰倫的許多作品中都包含有民族文化元素。除此之外，教師也可開(kāi)拓教學(xué)視角，立足于不同民族和不同地區(qū)，選擇具有特色的流行音樂(lè)作品。例如《走江南》中蘊(yùn)含著濃郁的江南氣息，作品中使用了琵琶這一樂(lè)器，讓整首作品聽(tīng)起來(lái)更加溫婉柔美，而教師可在這一基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生了解江南小調(diào)的特色;又如《游山戀》這首歌曲中包含了戲腔，在音程關(guān)系上，巧妙地融合了興趣元素，讓整首音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)古香古色。而在課堂上，教師可以把這些內(nèi)容當(dāng)作是拓展性的素材展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在了解民族音樂(lè)魅力的同時(shí)，受到傳統(tǒng)文化的有效熏陶。

　　五、創(chuàng)建良好教學(xué)情境

　　情境能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情緒造成直接影響。所以，在初中音樂(lè)課堂上，教師要根據(jù)不同的主題創(chuàng)建不同的教學(xué)情境，以此對(duì)學(xué)生形成有效熏陶。為了進(jìn)一步加強(qiáng)民族音樂(lè)傳統(tǒng)文化的傳承效果與滲透效果，教師還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校方面的優(yōu)勢(shì)，挖掘傳統(tǒng)音樂(lè)教育素材。

　　一方面，教師應(yīng)在課堂上建立多元的教學(xué)情境，根據(jù)不同的民族文化主題，組織學(xué)生開(kāi)展角色扮演活動(dòng)。例如，在講解蒙古族的傳統(tǒng)音樂(lè)文化時(shí)，可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些蒙古族的服飾，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蒙古舞，或者將教室打造成具有蒙古族特色的環(huán)境。在濃郁的氛圍中，對(duì)學(xué)生形成熏陶感染。教師可不定期組織學(xué)生開(kāi)展以民族音樂(lè)傳統(tǒng)文化為主題的課堂實(shí)踐活動(dòng)，也可鼓勵(lì)學(xué)生成立社團(tuán)，以學(xué)生為主體進(jìn)行表演，讓學(xué)生在搜索素材、排練節(jié)目的過(guò)程中，了解更多的民族音樂(lè)傳統(tǒng)文化，以深化其學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　另一方面，學(xué)校需要主動(dòng)對(duì)校內(nèi)的教學(xué)文化范圍進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，從中體現(xiàn)民族音樂(lè)元素。例如，在日常教學(xué)之余，學(xué)?？裳?qǐng)一些民間老藝人或者民族音樂(lè)傳承人進(jìn)入到學(xué)校，與學(xué)生們交流互動(dòng)，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的交往中感受到民族音樂(lè)文化的熏陶，或者可邀請(qǐng)一些民樂(lè)團(tuán)進(jìn)入到學(xué)校開(kāi)展文藝匯演活動(dòng)，吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

　　六、注重實(shí)踐統(tǒng)籌兼顧

　　在教學(xué)過(guò)程中，為確保教學(xué)質(zhì)量的有效增強(qiáng)，能夠?yàn)槊褡逡魳?lè)傳統(tǒng)文化的傳承提供穩(wěn)定載體，教師需落實(shí)統(tǒng)籌兼顧的思想。

　　首先，教師要做好教學(xué)方面的統(tǒng)籌兼顧。在民族音樂(lè)傳統(tǒng)文化教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的最大意義在于要增強(qiáng)學(xué)生的民族文化認(rèn)識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的民族音樂(lè)文化素養(yǎng)。為保證這一意義能夠發(fā)揮作用，教師的教以及學(xué)生的學(xué)需要達(dá)到最高程度的契合狀態(tài)。在包含了民族音樂(lè)文化的初中音樂(lè)課堂上，每時(shí)每刻教師都在應(yīng)對(duì)著不同的挑戰(zhàn)。所以，教師要提前做好教學(xué)準(zhǔn)備與教學(xué)設(shè)計(jì)，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在課堂上，教師還需要注重激發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的視野，以多元化的情境及問(wèn)題對(duì)學(xué)生形成有機(jī)驅(qū)動(dòng)，助力學(xué)生想象力及創(chuàng)造力的有機(jī)發(fā)展。而在教學(xué)之余，教師還應(yīng)貫徹終身學(xué)習(xí)的理念，能夠不斷吸收了解更多的民族音樂(lè)傳統(tǒng)文化知識(shí)，更加精準(zhǔn)地判斷教學(xué)環(huán)境與教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，以此為學(xué)生提供指導(dǎo)，在教與學(xué)兩者有機(jī)平衡的狀態(tài)下，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，感受到民族音樂(lè)的美。

　　其次，教師要做好民族音樂(lè)教學(xué)與其他內(nèi)容教學(xué)之間的統(tǒng)籌兼顧。在音樂(lè)教育逐漸呈現(xiàn)出國(guó)際化發(fā)展的環(huán)境中，我國(guó)教師逐漸意識(shí)到維護(hù)民族文化，降低外來(lái)文化過(guò)度沖擊的重要性。而在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)有意識(shí)地滲透民族音樂(lè)傳統(tǒng)文化。但音樂(lè)是沒(méi)有國(guó)界的藝術(shù)形式，民族音樂(lè)也并不是孤立存在和獨(dú)立發(fā)展的。例如，在歐洲，音樂(lè)文化歷經(jīng)了不同時(shí)代的發(fā)展，形成了不同的流派，諸多流派彼此之間也具有較為緊密的聯(lián)系，這一情況并沒(méi)有影響歐洲音樂(lè)的發(fā)展，沒(méi)有喪失自身的特點(diǎn)。所以，在傳承民族音樂(lè)傳統(tǒng)文化的過(guò)程中，我國(guó)音樂(lè)教師也應(yīng)該端正態(tài)度，能夠擺脫故步自封理念的束縛，不僅要弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)音樂(lè)，也要展示其他類型的音樂(lè)文化，在多元文化的體系下培養(yǎng)學(xué)生正確的文化價(jià)值觀，使之能夠在多元文化的對(duì)比下，感受到中國(guó)民族音樂(lè)傳統(tǒng)文化的魅力，在兼容并收的狀態(tài)下深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

　　七、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

　　構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，有助于教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步增強(qiáng)。滲透?jìng)鹘y(tǒng)音樂(lè)民族文化，對(duì)于當(dāng)代初中音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種挑戰(zhàn)。所以，在課堂上，教師需要構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，通過(guò)這一方式調(diào)整教學(xué)框架，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的穩(wěn)定發(fā)展。在構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中，教師需遵循多元思想。一方面，要加強(qiáng)評(píng)價(jià)主體的多元性，能夠尊重學(xué)生彼此之間的個(gè)體差異。例如，教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生，要求學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，促使學(xué)生更好地自我審視并吸收他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);另一方面，要加強(qiáng)評(píng)價(jià)對(duì)象的多元性，要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度，及其對(duì)于音樂(lè)文化的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用等。在多元體系中更好地幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，有效提高民族音樂(lè)傳統(tǒng)文化的傳承效果。

　　總而言之，在初中音樂(lè)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)民族文化具有極高的現(xiàn)實(shí)意義，既能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的民族情懷與音樂(lè)文化素養(yǎng)，也有助于民族音樂(lè)傳統(tǒng)文化的穩(wěn)定傳承、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。對(duì)此，初中音樂(lè)教師需要端正教學(xué)態(tài)度，能夠遵循相應(yīng)的教學(xué)原則，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)素材、教學(xué)情景加以有效創(chuàng)新以及構(gòu)建。除此之外，還要注重貫徹統(tǒng)籌兼顧的理念，能夠有效完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，為傳統(tǒng)民族音樂(lè)文化的傳承提供契機(jī)，打造特色音樂(lè)課堂。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]陳杰《民族音樂(lè)在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用與傳承》，《品位·經(jīng)典》2021年第16期。

　　[3]張莉忠《如何在初中音樂(lè)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)民族音樂(lè)文化的傳承》，《中學(xué)課程資源》2020年第4期。