(2)小小課題展示

　　我們還嘗試了用小小課題展示的方法來(lái)進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)：

　　第一階段、確定研究課題：請(qǐng)學(xué)生自主選擇自己感興趣的研究方向。如：自然界的聲音，如鳥聲、水聲等;人類社會(huì)的聲音，如人聲、車聲等;各種民族音樂，如民歌，民族器樂等;世界上各種器樂資料，各種民族器樂介紹;世界經(jīng)典名曲，如肖邦、貝多芬等;一些著名音樂人士的生平資料，一些民歌背后的傳奇故事等等，都可以作為小課題研究的研究方向。在需要的時(shí)候，教師可作適當(dāng)指導(dǎo)和幫助。

　　第二階段、展開課題研究：選擇好研究課題之后，以課題小組為單位，由組長(zhǎng)牽頭，分工合作?？梢圆閷の谋举Y料，如書、報(bào)刊、雜志，可以翻閱音像資料，可以通過(guò)媒體，向大人、專業(yè)人士、音像資料店等進(jìn)行咨詢，也可能自己錄制、拍攝等。采用多種方法，通過(guò)多種渠道，收集所需要的信息。

　　第三階段、組內(nèi)合作探究：資料收集完成后，組內(nèi)成員，對(duì)收集來(lái)的資料進(jìn)行匯總，分類，整理，篩選。把符合研究需要的資料留下，進(jìn)行進(jìn)一步的研究、討論。然后通過(guò)組員間的對(duì)話與互動(dòng)，產(chǎn)生研究小組對(duì)課題獨(dú)特的理解與體會(huì)，為下一步研究作好智力準(zhǔn)備。

　　第四階段、展示分享交流：針對(duì)所研究的課題，進(jìn)行課題成果的報(bào)告和發(fā)布。投影展示文本資料，或者用多媒體、錄音機(jī)展示音像資料，或者干脆自己演唱，表演一段，如可能，對(duì)所展示的材料，作適當(dāng)?shù)姆治觯忉?。說(shuō)說(shuō)自己對(duì)樂曲的獨(dú)特體驗(yàn)與感受，不求精致，正確，只求學(xué)生能真正經(jīng)歷音樂的感悟過(guò)程。

　　第五階段、組織自主評(píng)價(jià)：組織小組自主評(píng)價(jià)，由學(xué)生來(lái)評(píng)析，可評(píng)出“最佳點(diǎn)子獎(jiǎng)、最具價(jià)值獎(jiǎng)、最佳效果獎(jiǎng)”等多種獎(jiǎng)項(xiàng)。教師也可作為活動(dòng)的一份子，適當(dāng)參與點(diǎn)評(píng)，以評(píng)論“功”為主，少說(shuō)或者不說(shuō)“過(guò)”。

　　用這種方式作為評(píng)價(jià)，我們發(fā)現(xiàn)，不但讓孩子們?nèi)フ乙魳?、聽音樂、賞音樂，而且讓每一個(gè)孩子都參與到了音樂中來(lái)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)參與其中。同時(shí)，培養(yǎng)了他們的合作精神，鍛煉了他們的各方面的能力。

　　二、抓住評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生潛能

　　德國(guó)教育家第斯多惠有這樣一句話：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”教師行之有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，能使學(xué)生始終保持興奮的情緒積極學(xué)習(xí)。因此，我認(rèn)為，只有找準(zhǔn)了課堂評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)這對(duì)美麗的翅膀，評(píng)價(jià)才能在音樂課堂教學(xué)中振翅而飛，起到良好的教育效果。針對(duì)小學(xué)音樂課堂現(xiàn)狀，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

　　1、揚(yáng)長(zhǎng)避短，找準(zhǔn)正面評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)

　　小學(xué)音樂教學(xué)往往是由音樂知識(shí)、學(xué)唱歌曲，音樂游戲中，唱游表演，樂曲等若干環(huán)節(jié)優(yōu)化組合而成，而每位學(xué)生的音樂天賦、能力，都有差異，尤其是農(nóng)村的孩子，有的學(xué)生唱歌條件好些，有的則舞蹈韻律感好些，教師這時(shí)就要能注意引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，關(guān)注學(xué)生的一切表現(xiàn)，隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)，挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生適時(shí)適地的鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)。學(xué)生在課堂中從老師的及時(shí)評(píng)價(jià)中得到滿足、自信和鼓舞，繼而不斷獲得繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力，形成良性循環(huán)。

　　2、暗示糾錯(cuò)，不放提示評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)

　　對(duì)于一些不守紀(jì)律，愛搗蛋的學(xué)生，也及時(shí)地用老師的目光注視他，或輕輕搖搖頭暗示他糾錯(cuò)，這種評(píng)價(jià)保護(hù)了學(xué)生的自尊心，也能讓他明白他做的不對(duì)，促進(jìn)他改正。

　　3.權(quán)利反轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)

　　通過(guò)學(xué)生自評(píng)，充分認(rèn)識(shí)自己。學(xué)生通過(guò)自我參照、自我反思進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、參照他人的評(píng)價(jià)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、通過(guò)與同伴的比較進(jìn)行自我評(píng)價(jià)等等。每一個(gè)學(xué)生其實(shí)都會(huì)對(duì)自己作評(píng)價(jià)，在上課時(shí)我們可以經(jīng)常性地問(wèn)問(wèn)學(xué)生：你認(rèn)為自己的表現(xiàn)怎樣?你覺得自己唱得怎么樣?使他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行回顧與反思，讓他們勇敢地說(shuō)出自己的優(yōu)點(diǎn)，承認(rèn)自己的不足，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度。 通過(guò)學(xué)生互評(píng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)別人，從別人的長(zhǎng)處中得到學(xué)習(xí)，將自己的優(yōu)點(diǎn)展示給別人。學(xué)生相互之間的評(píng)價(jià)往往會(huì)激發(fā)出學(xué)生無(wú)窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力，當(dāng)自已的優(yōu)點(diǎn)被同齡人所認(rèn)可時(shí)，他心中的那份滿足，也許遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師對(duì)他的一句贊揚(yáng)。