通過互評，培養(yǎng)學(xué)生對音樂獨到的評價，評價出學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點，提高他們的自我教育意識、自信心以及認(rèn)識自我、調(diào)節(jié)自我、支配自己的意識和能力。同時，學(xué)生相互之間探討、評價，會讓更多的人有相互交流、相互表達(dá)的機(jī)會，促進(jìn)了他們與人交往的能力。

　　三、注重個體差異，鼓勵自主發(fā)展

　　現(xiàn)代音樂教學(xué)評價要體現(xiàn)推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，評價要尊重學(xué)生個體的趨向價值，關(guān)注學(xué)生的自身條件，興趣愛好，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，評價的多樣性有利于學(xué)生體驗成功、建立自信，增加了他們愛好音樂的情趣，培養(yǎng)了學(xué)生音樂的審美能力。打破狹隘的封閉的評價形式，拓寬了學(xué)習(xí)音樂的渠道，既激活了課堂教學(xué)又落實“雙基”，既以學(xué)生需要為本，也為學(xué)生發(fā)展為本，從而有效促進(jìn)了音樂教學(xué)的效果。

　　學(xué)生隨著年齡的增加,認(rèn)知力和判斷力都會增強(qiáng),也會變得越來越有主見，這時，對他們的評價可以由“教師主導(dǎo)”變?yōu)?ldquo;學(xué)生主導(dǎo)”，即可以多多聆聽學(xué)生自己的意見。在課堂上，學(xué)生唱完一首歌曲之后，教師可以先請他自己說說優(yōu)缺點,然后再請其他同學(xué)進(jìn)行評價，看看有哪些地方唱的很好，那些地方唱的不夠好，應(yīng)該怎樣進(jìn)行改正……最后，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和總結(jié)。這樣，即增加了學(xué)生之間的互動交流，也使得評價更有說服力，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育理念。比如我在執(zhí)教《郊游》一課，學(xué)生個人表演唱結(jié)束之后，我請他們對自己或是別人進(jìn)行評價。有的說：“剛才XX的聲音太小了，而且唱慢了，我沒有感受到郊游時開心快樂的心情!”有的說：“剛才朱卉唱得真好聽啊,我要向她學(xué)習(xí)!”還有的說：“我今天第一次鼓起勇氣在大家面前唱歌,雖然沒有別人唱的好，但我覺得自己已經(jīng)進(jìn)步很多了!”說到這里,學(xué)生們都不由自主地給她以掌聲鼓勵。我覺得，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也應(yīng)該是評價的主體，來自外部的評價只有在學(xué)生身上激起共鳴，才真正能使語言評價對學(xué)生產(chǎn)生教育意義。

　　四、提高評價效果，完善課堂教學(xué)

　　在音樂課堂教學(xué)中，如何提高評價效果，主要是通過語言來激勵的。評價的語言是一門藝術(shù)，十分重要。只有在合適的時間進(jìn)行合適的教學(xué)評價，才能完善課堂教學(xué)。

　　1、巧妙利用“悄悄話”，給孩子一支強(qiáng)心針

　　音樂課堂中，學(xué)生在“感受音樂，理解音樂，欣賞音樂，表現(xiàn)音樂，創(chuàng)作音樂”時，我們的評價更要注意用親切和善的態(tài)度，委婉動聽的語言。這樣的評價方式能加深師生之間的交流。一年級有人膽子很小的女孩子，老擔(dān)心自己做不好被老師批評，以至于表演唱歌時不能有響亮的歌聲，但是她的音色非常好聽，節(jié)奏感也很強(qiáng)。因此，在不斷給她鼓勵之后，我用親切的評價跟她進(jìn)行了一次“心”的交流：我附在她的耳邊悄悄地告訴她“其實你唱得好極了，聲音特別甜美，老師很喜歡聽你唱歌。你能不能讓我聽得更清楚些，讓所有小朋友都像老師一樣喜歡你?”我看到她眼睛一亮，從那時起，她的膽子慢慢變大了，現(xiàn)在已經(jīng)敢于獨自一個為全班同學(xué)表演，而且非常出色。

　　2、多多采用體態(tài)語言，給孩子無聲的評價

　　教師通過體態(tài)語言進(jìn)行評價，包括動作，表情，身體等語言，如教師用親切期待的目光注視他，面含微笑，輕輕點頭以示鼓勵，豎起大拇指、為他鼓掌表達(dá)對他精彩表現(xiàn)的贊賞。這些都會給孩子們以深刻的影響!當(dāng)孩子們出現(xiàn)一些違反紀(jì)律的小動作時，教師可以不動聲色，走過去摸摸他的頭，朝他輕輕所一個“噓”的動作，不傷害學(xué)生，又會及時給予學(xué)生提醒。

　　有一次，我讓孩子們欣賞了一段音樂后，讓孩子們自由的說說自己的想法，有一位同學(xué)高舉起小手，但請他回答時卻漲紅了小臉，低下頭不敢回答。從他閃爍的目光中我知道他能說，只是膽子太小。我給了他一個親切的微笑，同時用體態(tài)語言給他一些暗示。得到鼓勵的他，輕輕地說出了第一個字，我又豎起了大拇指暗示他說得棒。之后他鼓足勇氣將自己的想法說了出來。看來，無聲的評價有時真是十分有效的。

　　在任何一種教學(xué)過程中，評價不是目的，而只是一種手段。由于學(xué)科的特殊性，音樂學(xué)科教學(xué)評價不同于語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的教學(xué)評價，而各種評價手段的運用都有其局限性，如果運用在不恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，或使用不自然的方式，往往不能收到預(yù)期的效果?？傊?，語言的評價應(yīng)不拘形式，創(chuàng)造性地學(xué)生進(jìn)行評價，因人而異，因時而異。教師要善于用孩子的眼光去看待孩子，用孩子的價值去理解孩子，讓自己評價的語言更豐富，更有色彩，力求做到：“準(zhǔn)確得體，親切豐富，婉轉(zhuǎn)巧妙，獨特創(chuàng)新。”這樣的教學(xué)評價才能成為成為我們音樂課堂中快樂跳動的音符。