三、抓住小學(xué)生好奇心、想象力的特點(diǎn)，正向引導(dǎo)創(chuàng)新能力和思維能力

　　音樂教育能激發(fā)小學(xué)生的想象力和思維力。例如：在教學(xué)過程中，教師通過讓小學(xué)生欣賞《草原之夜》等優(yōu)秀作品時，可以借音樂形象來喚起小學(xué)生對相關(guān)視覺形象、聽覺形象及有關(guān)事物聯(lián)想，讓小學(xué)生盡情想象草原之夜獨(dú)特的自然美，使他們的想象力得到淋漓盡致的發(fā)揮。又比如人教版三年級下冊第四單元里安排了學(xué)習(xí)歌曲《大草原》時，要求小學(xué)生要通過想象在腦海中勾勒一幅“藍(lán)天”、“太陽”、“馬兒”、“羊兒”等美麗的草原畫面，既發(fā)揮小學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)造力。科學(xué)家愛因斯坦說：“想象比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。推動著進(jìn)步，并且使知識進(jìn)化的源泉。”音樂教育對人的感知、記憶、想象、思維和創(chuàng)造力有著極其重要的作用。音樂是一種聲音的藝術(shù)，它以和諧、有節(jié)奏、富有感染力的聲音來反映生活。通過視唱、練耳使小學(xué)生聽覺的訓(xùn)練科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)律化，使他們的聽覺能力積極發(fā)展起來。通過生動的音樂想象常常引起小學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想，從而培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，通過歌聲激發(fā)學(xué)生心靈最真實的東西，從而使小學(xué)生具有良好的品質(zhì)。比如人教版教材六年級下冊中《走進(jìn)新時代》中的一段音樂來引入新課時，重點(diǎn)講述了三句歌詞：“我們唱著東方紅，當(dāng)家做主站起來;我們唱著春天的故事，改革開放富起來;繼往開來的引路人，帶領(lǐng)我們走進(jìn)新時代，高舉旗幟開創(chuàng)未來……”在這激昂的歌聲中，同學(xué)們可以展開豐富的想象，新中國成立以來領(lǐng)導(dǎo)中國人民前進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)人的形象在他們的腦海中一一呈現(xiàn)，十分清晰，并從中學(xué)生們也感受到了黨的偉大、祖國的日益富強(qiáng)，讓那奮進(jìn)的樂章、優(yōu)美動聽的歌詞來打動學(xué)生們的心靈。所有這一切，除了音樂本身的內(nèi)涵與藝術(shù)特征以外，還涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、自然常識、風(fēng)土人情等方面的知識，可以說是包羅萬象的“百科全書”。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅增強(qiáng)了創(chuàng)造能力，更可以開闊視野、增長見識，促進(jìn)智力的發(fā)展。

　　四、挖掘音樂中的德育因素，給小學(xué)生以精神影響，增強(qiáng)了他們的民族自豪感

　　音樂教材是十分豐富多彩的，愛國主義歌曲、革命傳統(tǒng)歌曲、民族風(fēng)格的歌曲等等，這些作品包含大量的愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛勞動、繼承光榮傳統(tǒng)和樹立遠(yuǎn)大理想等方面的內(nèi)容，通過分析這類題材的歌曲，都能夠強(qiáng)烈地體現(xiàn)出它的時代特征和思想內(nèi)容，富有藝術(shù)感染力和感情的沖擊力。教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研、分析教材、挖掘德育因素，對小學(xué)生進(jìn)行教育。如：小學(xué)教材第十一冊第三單元傳唱革命歌曲中冼星海的《保衛(wèi)黃河》、賀綠汀的《游擊隊歌》等革命歌曲，這些歌曲在抗日戰(zhàn)爭時期曾鼓舞了多少中華兒女為保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國而前赴后繼，就是今天唱來也依然使人激情滿懷、催人奮發(fā)向上。又如：人教版小學(xué)二年級上冊第二單元的在聆聽歌曲《洗手絹》《種瓜》等對小學(xué)生進(jìn)行愛勞動的教育《摘草莓》是對小學(xué)生進(jìn)行擁軍擁屬、尊敬長輩的教育;《我們要做雷鋒式的好少年》是對小學(xué)生樹立崇高理想、繼承發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)的教育;《白楊和小河》是對小學(xué)生進(jìn)行互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛的教育。再如：人教版小學(xué)五年級上冊的“小小科學(xué)家”單元《天地間的歌》教育小學(xué)生從小愛科學(xué);在二胡獨(dú)奏《二泉映月》的欣賞中，通過對樂曲的分析，不僅能使小學(xué)生體會到生活在社會底層的人民大眾悲慘的遭遇，更能使他們珍惜現(xiàn)在的幸福生活;同時又使小學(xué)生了解我國民族音樂的巨大成就和藝術(shù)特色，增強(qiáng)了他們的民族自豪感。

　　綜上所述，核心素養(yǎng)體系的音樂課程教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)是全面貫徹黨的教育方針，踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務(wù)，突出強(qiáng)調(diào)對學(xué)生個人修養(yǎng)、關(guān)愛、家國情懷的培養(yǎng)，針對教師提出了更高的要求，通過創(chuàng)新實踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)具有中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。音樂教師應(yīng)當(dāng)把握音樂課程的基本理念，“以音樂審美為核心”、“注重集體、社會、自然關(guān)系等方面的情感態(tài)度和行為表現(xiàn)”、“注重個性發(fā)展，正向引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力”、“給小學(xué)生以精神影響與滋養(yǎng)”等，這也是新的教育形勢下基于核心素養(yǎng)體系對音樂教育改革提出的新思路和新目標(biāo)。音樂教育方法和教育內(nèi)容要與時俱進(jìn)，貼近學(xué)生，讓小學(xué)生在音樂教育的天地里，健康成長。