核心素養(yǎng)是一個教育新概念，首次出現(xiàn)在教育部《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中，核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，具體為社會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、身心健康、學(xué)會學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新。突出強(qiáng)調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。它反映了學(xué)生學(xué)習(xí)所必需的的素養(yǎng)與國家、社會公認(rèn)的價值觀。它既注重學(xué)科基礎(chǔ)，也關(guān)注個體適應(yīng)未來社會生活和個人終身發(fā)展所必備的素養(yǎng)?；谥袊鴩榈暮诵乃仞B(yǎng)模型，應(yīng)該以社會主義核心價值觀為圓心來構(gòu)建，它是可培養(yǎng)、可塑造、可維持的，可以通過學(xué)校教育而獲得。

　　因此，核心素養(yǎng)與學(xué)科課程教學(xué)的關(guān)系：一方面，核心素養(yǎng)指導(dǎo)、引領(lǐng)、輻射學(xué)科課程教學(xué)，另一方面核心素養(yǎng)的達(dá)成也依賴于各個學(xué)科獨(dú)特育人功能的發(fā)揮、學(xué)科本質(zhì)魅力的發(fā)掘。核心素養(yǎng)還是學(xué)科壁壘的溶化劑，各學(xué)科教學(xué)將實現(xiàn)統(tǒng)籌統(tǒng)整。教師要觀念轉(zhuǎn)型，從學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W科教育。學(xué)科教師首先要明白自己首先是教師，其次才是教某個學(xué)科的教師;首先要清楚作為人的核心素養(yǎng)有哪些、學(xué)科本質(zhì)是什么，才會明白教學(xué)究竟要把學(xué)生帶向何方。以上論述是按照學(xué)科教學(xué)規(guī)律規(guī)定了教育過程應(yīng)該滿足的標(biāo)準(zhǔn)，解決的是“教什么”的問題;學(xué)生核心素養(yǎng)是從人的全面發(fā)展角度出發(fā)，體現(xiàn)了“促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要”，解決的是“培養(yǎng)什么樣的人”的教育問題。再次回到內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，學(xué)生核心素養(yǎng)體系應(yīng)該注重系統(tǒng)性，各具特色。選取核心素養(yǎng)是一個系統(tǒng)化的過程，盡管核心素養(yǎng)的指標(biāo)不盡相同，其目的都是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人和建立健全的社會。下面我以十年來從事小學(xué)音樂教學(xué)工作的實踐，淺談基于核心素養(yǎng)體系的音樂課程教學(xué)的幾點思考：

　　一、培養(yǎng)學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評價美的意識和基本能力

　　音樂教育的最大特點是能從小培養(yǎng)小學(xué)生的審美，具有健康的審美價值取向，懂得珍惜美好事物等。通過美感教育來啟發(fā)小學(xué)生的道德情操，這是其他各門學(xué)科所不及的。音樂教育的過程是通過藝術(shù)實踐產(chǎn)生的藝術(shù)形象來陶冶人的情操，凈化心靈，進(jìn)行思想品德教育，小學(xué)生的審美素質(zhì)提高了，有助于辨善惡、識美丑、明是非，從而使他們成為一個有修養(yǎng)、身心健康的人。利用課堂教學(xué)以樂育人，教唱和欣賞一些富有朝氣，適合小學(xué)生年齡特點的歌曲。比如：教唱歌曲《祖國愛我，我愛祖國》，歌曲既富有氣勢，有具有抒情色彩，將祖國哺育少年幸福成長和少年立志報效祖國的感情描繪得十分生動形象。通過教唱使小學(xué)生受到愛國主義教育;在教唱《都是我們的小伙伴》時，歌詞中用“在雨天里送傘”、“夏日里送水”……的語句表現(xiàn)小伙伴們在他最需要幫助的時候，相互關(guān)心的美德。潛移默化中使他們從比較中慢慢懂得什么是美、什么使丑，逐步確立起正確的審美觀點，提高辨別能力。

　　二、促進(jìn)學(xué)生之間的交流、協(xié)同合作能力，強(qiáng)化集體、社會、自然關(guān)系等方面的情感態(tài)度和行為表現(xiàn)

　　對于小學(xué)生特別是一、二年級的學(xué)生來說，他們還缺乏彼此間的交流，他們從熟悉的家庭一下子進(jìn)入了陌生的集體，是急需建立一種和諧愉快的同伴關(guān)系，而音樂教育就給他們提供了一個平臺。以人教版教材第一冊第一課為例：本課以好朋友為主題，安排了兩首聆聽歌曲《玩具兵進(jìn)行曲》和《口哨和小狗》，兩首歌曲《你的名字叫什么》和《拉勾勾》。在教材實施中深刻感受到，這些精選的歌曲和樂曲極大的激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生們在聆聽《玩具兵進(jìn)行曲》和《口哨和小狗》的過程中，充分感受到音樂帶給他們的快樂，他們不由自主的想唱、想跳、想表演，恰恰增大了同伴之間交流的機(jī)會。他們可以協(xié)同合作演唱一首歌曲，可以拉起手來跳同一支舞，是完全無需老師插足而自發(fā)形成的這種同伴關(guān)系。比如在排練合唱的過程中，可以增強(qiáng)小學(xué)生的群體意識和培養(yǎng)小學(xué)生珍惜集體榮譽(yù)、嚴(yán)守紀(jì)律的良好品質(zhì)。要把一首合唱歌曲演唱好，要靠每一個聲部唱好，要靠每一個學(xué)生去感受個人與集體的協(xié)調(diào)性，認(rèn)識到自己是集體中的一員，必須服從集體，不能個人突出。只有每個人都找準(zhǔn)了自己在集體中的位置，盡心盡力地完成好自己的角色，才能給人以完整的美的享受。同時，在排練過程中又能提高學(xué)生的組織能力，這在很大程度上促進(jìn)了小學(xué)生協(xié)作能力的發(fā)展，讓小學(xué)生逐步學(xué)會如何與他人合作。