摘要：隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，國家進一步重視虛擬仿真技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。在此背景下，湖南師范大學(xué)結(jié)合虛擬仿真技術(shù)及《中小學(xué)樂隊編配》課程中民族管弦樂章節(jié)，并依據(jù)課程的人才培養(yǎng)需求搭建了《民族管弦樂團虛擬仿真實驗教學(xué)》(以下簡稱為《民管虛仿》)平臺。此技術(shù)雖已逐漸普及，但在中學(xué)中應(yīng)用較少，尤其是文科類課程中更是少之又少。為了跟進國家美育發(fā)展要求，促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的發(fā)展，構(gòu)建“藝術(shù)基礎(chǔ)知識基本技能+藝術(shù)審美體驗+藝術(shù)專項特長”的教學(xué)模式，加強中學(xué)民樂團教學(xué)成為必不可少的一環(huán)。基于此，本文以《民管虛仿》平臺在中學(xué)民樂團教學(xué)中的應(yīng)用為出發(fā)點，結(jié)合實踐提出音響聽辨、節(jié)奏創(chuàng)意等訓(xùn)練方式，并制定合理測評體系進行詳細論述，以求對傳統(tǒng)中學(xué)民樂團教學(xué)模式進行補充，促進中學(xué)美育發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué);民樂團;教學(xué);虛擬仿真;應(yīng)用

　　民樂團的組建和規(guī)范化管理是以科學(xué)育人為依據(jù)，同時也是以美育人為保障。[1]中學(xué)民樂團的訓(xùn)練以青少年為對象，意在增強中學(xué)生對于中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的認同感與自豪感，從而培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。加強中學(xué)民樂團的教學(xué)符合《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》文件中心思想，有利于貫徹落實全國教育大會精神，進一步強化學(xué)校美育的根本目標。

　　虛擬仿真實驗教學(xué)是高等教育信息化建設(shè)和實驗教學(xué)示范中心建設(shè)的重要內(nèi)容，是學(xué)科專業(yè)與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合的產(chǎn)物。[2]將其推廣至高校實驗室中的任務(wù)已逐漸完成，但在中學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較少。對于中學(xué)第二課堂的建設(shè)，虛擬仿真技術(shù)有一定的可行優(yōu)勢，且完全符合信息化時代的要求。

　　一、《民管虛仿》平臺在中學(xué)民樂團教學(xué)中的現(xiàn)狀

　　(一)傳統(tǒng)中學(xué)民樂團教學(xué)模式的局限性

　　傳統(tǒng)的中學(xué)民樂團注重面對面教學(xué)，因此對于場地、時間、人員、樂器硬件設(shè)施等方面有較高的要求。首先，在場地方面，一般中學(xué)校園能夠容納整個民樂團排練的教室數(shù)量較少，而標準民樂團人員配備在60人左右，因此在教學(xué)前需要做好場地預(yù)約等工作。其次，在時間與人員方面，由于中學(xué)文化課程壓力，學(xué)生的藝術(shù)實踐時間較少且難以統(tǒng)一，而民樂團教學(xué)在聲部缺人的情況下無法正常進行。最后，由于購買與維護民樂團所需樂器(教具)成本較高，一般中學(xué)難以做到人人擁有好樂器，從而導(dǎo)致學(xué)生實際訓(xùn)練體驗較差。受到時空影響等限制，傳統(tǒng)中學(xué)民樂團教學(xué)模式亟待更新升級。

　　(二)《民管虛仿》平臺的應(yīng)用優(yōu)勢

　　虛擬仿真實驗教學(xué)是高等教育信息化建設(shè)的重要內(nèi)容，是學(xué)科專業(yè)化與信息技術(shù)深度融合的產(chǎn)物。[3]《民管虛仿》來自湖南師范大學(xué)師范認證核心課程《中小學(xué)樂團編配》，作為信息技術(shù)與課程理論的智慧產(chǎn)物，具有極強的可塑性與擴展性。因此，可將虛擬仿真教學(xué)作為傳統(tǒng)系列化教學(xué)手段與活動的補充。[4]首先，《民管虛仿》平臺的應(yīng)用可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中場地制約的問題。由于《民管虛仿》平臺中包含“理論知識”“民樂鑒賞”以及“編配模擬”等模塊，因此可以解決排練前期學(xué)生對樂器的認識及樂器聽辨、樂器組合方式等知識的學(xué)習(xí)。并且，《民管虛仿》平臺學(xué)習(xí)只需登錄互聯(lián)網(wǎng)，無須時刻進入排練室進行訓(xùn)練。其次，《民管虛仿》平臺的應(yīng)用能夠解決時間與人員的制約問題。通過《民管虛仿》平臺，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生隨時隨地自主學(xué)習(xí)，對于課前預(yù)習(xí)及課后總結(jié)有著很好的幫助，而平臺音響資料及樂器采樣均由頂尖演奏大師進行實錄，盡可能幫助學(xué)生還原樂器真實聽感，解決線下教學(xué)中人員不足的問題。最后，《民管虛仿》平臺音響資料翔實，賞聽環(huán)節(jié)的拓展材料也經(jīng)過嚴格篩選，各民族樂器樣貌精美音質(zhì)還原，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，解決線下教具成本較高的問題。

　　二、結(jié)合《民管虛仿》平臺進行中學(xué)民樂團教學(xué)

　　首先，筆者曾以湖南某中學(xué)為例，對學(xué)生進行抽樣調(diào)查，得到如下數(shù)據(jù)：希望學(xué)校成立西洋管弦樂團的人數(shù)占37.8%、希望學(xué)校成立合唱團的學(xué)生人數(shù)占28.3%、希望學(xué)校成立舞蹈團的學(xué)生人數(shù)占19.8%、希望學(xué)校成立民樂團的人數(shù)占14.1%。其次，通過對中學(xué)音樂教材的教研備案，發(fā)現(xiàn)其中單獨配比給民樂團的內(nèi)容較少，而教師能通過教材挖掘出并運用于第二課堂教學(xué)中的潛在內(nèi)容較多。為此，筆者決定結(jié)合民樂團、中學(xué)生身心及教材編排等特點，擬定8個課時在實習(xí)課堂上從節(jié)奏創(chuàng)意、音響聽辨兩個方面進行教學(xué)，同時輔以《民管虛仿》平臺以便更好地實現(xiàn)專業(yè)訓(xùn)練效果。

　　(一)音響聽辨訓(xùn)練

　　音響是外在的聯(lián)想因素，人們通過音的高低、強弱、快慢、連斷、跳動以及和聲的音響效果，調(diào)動個的人情感情緒。[5]將作品進行完整呈現(xiàn)，是中學(xué)民樂團教學(xué)排練的目的之一。想要對作品進行完整呈現(xiàn)，先要拆分其各部分，自然包含音響聽辨的訓(xùn)練。這一訓(xùn)練不僅包括對各聲部樂器音色的聽辨，亦包括各種不同組合的音響效果聽辨。

譜例1《春江花月夜》片段

　　首先，基本樂器法可以讓學(xué)生通過《民管虛仿》平臺進行自主式學(xué)習(xí);其次，在上課過程中，可通過師生互動、樂器連線游戲鞏固學(xué)生對民族樂器的認識;最后，挑選學(xué)生耳熟能詳?shù)慕?jīng)典樂曲，進行聲部組合的聽辨訓(xùn)練。在尋找譜例的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)在教材中雖然有《春江花月夜》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是拓展卻是以演唱為主要學(xué)習(xí)方式。而在《民管虛仿》平臺的幫助下，完全可以制作出不同聲部組合的民族管弦樂版本的《春江花月夜》，并讓學(xué)生進行沉浸式演奏、錄制及聲部聽辨。如譜例1所示版本能夠很好地讓學(xué)生辨別琵琶和古箏的音響效果。

　　(二)節(jié)奏創(chuàng)意訓(xùn)練

　　“節(jié)奏、曲調(diào)、和聲”并列，為音樂的三大要素，節(jié)奏是音樂中最早出現(xiàn)的要素。[6]在不同的聲部部分相互組合的過程中，節(jié)奏的長短、動靜等搭配是整體觀感形成的關(guān)鍵部分。通過對不同節(jié)奏節(jié)拍律動的感知，最容易刺激人們的欣賞感官，也能夠最為集中地反映樂者音樂感。[7]

　　節(jié)奏創(chuàng)意訓(xùn)練從學(xué)生的好奇與求知心理出發(fā)，將排練樂曲中的典型節(jié)奏型抽取出來，并挖掘其與動機的關(guān)聯(lián)性，對節(jié)奏進行編號。隨后將學(xué)生按照擬定的樂器組進行分組，并讓組與組之間完成節(jié)奏的編號拼接，結(jié)合身體進行各自創(chuàng)新的節(jié)奏展示。如譜例2中分別有“X———、X、XXXX、X——”四種節(jié)奏型，那么就由彈撥、拉弦、吹管組內(nèi)的學(xué)生，分為四個聲部進行排列組合，完成節(jié)奏創(chuàng)意的編排，隨后通過《民管虛仿》平臺實踐錄制、互評等方式，激發(fā)學(xué)生的互動與創(chuàng)新能力。

譜例2 譜例片段