(三)利用游戲式評價(jià)，完善小學(xué)音樂評價(jià)體系

　　在小學(xué)音樂教學(xué)中，評價(jià)體系是推動學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較為單一，忽視了音樂教育的本質(zhì)和學(xué)生的個(gè)體差異。游戲式評價(jià)作為一種新的評價(jià)體系，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的音樂素養(yǎng)，進(jìn)一步完善小學(xué)音樂評價(jià)體系，提高評價(jià)的客觀性和科學(xué)性。因此，在“雙減”背景下，小學(xué)音樂教師可以利用游戲式評價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提升其學(xué)習(xí)效果和成就感。例如，教師可以設(shè)計(jì)“音樂排行榜”的游戲式評價(jià)，讓學(xué)生在競爭中學(xué)到新知識，同時(shí)也可以提高他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。在具體實(shí)施過程中，首先，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組需要就同一首歌曲的演唱展開競賽;其次，每次練習(xí)演唱后，小組成員都需要對自己的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)組員也要相互交流，對其他成員的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià);再次，在完成充分的練習(xí)后，小組之間將進(jìn)行正式比賽;最后，教師對每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，并給出建議和指導(dǎo)，再由師生一起按各個(gè)小組的表現(xiàn)確定最終的“音樂排行榜”，完成評價(jià)。通過游戲式評價(jià)，學(xué)生可以在競爭中學(xué)到新知識、新技能，同時(shí)也可以提高自己的團(tuán)隊(duì)合作能力，并且能夠更好地理解彼此之間的能力和特點(diǎn)，從而更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢。

　　(四)加強(qiáng)家校合作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

　　音樂游戲不僅可以在學(xué)校進(jìn)行，也可以在家庭中延伸。教師可以引導(dǎo)家長參與到小學(xué)音樂游戲式教學(xué)中，布置需要家長和孩子一起參與的音樂游戲任務(wù)，讓家長與孩子一起玩樂，共同學(xué)習(xí)音樂知識，從而增強(qiáng)家校之間的溝通和互動，促進(jìn)家庭教育的有效開展。同時(shí)，學(xué)生也能夠在家庭環(huán)境中繼續(xù)豐富自己的音樂經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)自己的音樂興趣，為自身的全面發(fā)展助力。如教師布置可以在家庭中開展的音樂劇游戲，讓家長和孩子一起表演音樂劇，孩子擔(dān)任主角，家長擔(dān)任配角。通過家庭音樂游戲，家長可以和孩子建立更緊密的親子關(guān)系，同時(shí)也能讓孩子更好地接觸音樂、感受音樂。

　　綜上所述，當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)還存在諸多問題亟待解決，如教學(xué)內(nèi)容單一導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、重理論輕實(shí)踐、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一以及家校合作不足等。游戲式教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)自由發(fā)揮和嘗試的平臺，能夠激發(fā)他們對音樂藝術(shù)的熱愛和創(chuàng)新精神。因此，“雙減”背景下，小學(xué)音樂游戲式教學(xué)的應(yīng)用具有重要意義，教師應(yīng)通過游戲式教學(xué)資源的利用、團(tuán)隊(duì)實(shí)踐游戲的組織、游戲式評價(jià)體系的構(gòu)建以及家校合作的加強(qiáng)，更好地引領(lǐng)學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)其合作精神和主動參與意愿，提高其創(chuàng)造能力和藝術(shù)表達(dá)能力，促進(jìn)家校的溝通與交流，進(jìn)一步提高小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]袁瑛.雙減背景下小學(xué)音樂游戲式教學(xué)實(shí)踐探索[C]//廣東省教師繼續(xù)教育學(xué)會.廣東省教師繼續(xù)教育學(xué)會第六屆教學(xué)研討會論文集(一)，2023:1801-1806.

　　[2]姚峰.小學(xué)音樂游戲式教學(xué)實(shí)踐探究[J].華夏教師，2022(25):49-51.

　　[3]孫麗麗.“雙減”背景下小學(xué)音樂游戲式教學(xué)實(shí)踐探索[J].中國音樂教育，2022(04):35-40.

　　[4]楊愛霞.雙減背景下小學(xué)音樂課堂游戲式教學(xué)的實(shí)踐路徑研究[J].成才，2023(07):59-60.