摘要：歌唱教學是音樂教學的重要組成部分。傳統(tǒng)的歌唱教學方法以教師指導為主，往往是教師范唱一遍，學生跟唱一遍，循環(huán)往復，不利于激發(fā)學生的學習興趣和師生情感交流，也難以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和美好的情操。為此，基于核心素養(yǎng)視角對小學音樂歌唱教學策略進行研究，從善用賞識教育、借助影音游戲、設計創(chuàng)意活動、深化學科融合四個方面，闡述如何培養(yǎng)學生審美感知、藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解音樂核心素養(yǎng)，喚醒學生音樂學習的主動意識，提升學生的音樂素質(zhì)和人格素養(yǎng)。

　　關鍵詞：核心素養(yǎng);小學音樂;歌唱教學

　　2022年版新課標強調(diào)素養(yǎng)導向，音樂教學中要注重學生音樂審美的培養(yǎng)，提升學生的音樂素質(zhì)和人格素養(yǎng)。基于此，為提升學生的核心素養(yǎng)，筆者在歌唱教學實踐中不斷優(yōu)化教學策略，著重培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)，喚醒學生音樂學習的主動意識，提升其內(nèi)驅(qū)力，使其真正領會歌唱的本質(zhì)，激起學生與音樂的情感共鳴，提升歌唱教學效益。

　　一、善用賞識教育，增強審美感知能力

　　審美感知是對自然世界、社會生活和藝術作品中美的特征及其意義與作用的發(fā)現(xiàn)、感受、認識和反應能力。為了讓學生在歌唱中充分感悟并體驗音樂之美，在小學音樂歌唱教學中，教師要鼓勵學生勇敢地表現(xiàn)，并給予充分的賞識，讓學生在唱歌中獲得成功的喜悅，并不斷增強自己的審美感知能力。

　　(一)賞識學生的表達，增強理解力

　　音樂教學是音樂藝術實踐的過程，學生通過參加音樂實踐活動來獲取相關知識和技能，不斷深化對音樂人文內(nèi)涵的理解，提高音樂素養(yǎng)和文化理解能力。在歌唱教學過程中，教師要努力創(chuàng)設寬松、和諧的氛圍，鼓勵學生大膽表達、自由發(fā)言，在交流、體驗中理解音樂、聆聽音樂、感知音樂，發(fā)現(xiàn)音樂的美妙之處，讓學生在被賞識的學習過程中增強理解力，提高自身的音樂素養(yǎng)。

　　例如，在教學人音版一年級上冊(簡譜)《好朋友》時，創(chuàng)設音樂游戲“兩個好朋友”。教師先指著實物黑板和粉筆，請一名學生以角色的口吻說“黑板和粉筆是一對好朋友”，教師在黑板上寫下“一對好朋友”，并表揚該學生表達得很到位，讓大家都感受到了親密的朋友關系。在教師的賞識下，同學們興致高昂。緊接著，教師出示掛圖，學生根據(jù)掛圖內(nèi)容歡快地說出“鼠標和鍵盤是一對好朋友”“鉛筆和橡皮擦是一對好朋友”“鳥窩和麻雀是一對好朋友”，而且學生還進一步說出了“大森林、綠草地、藍天、白云也是麻雀的好朋友，愛鳥的我們也是麻雀的好朋友”。教師對此表示贊賞：“同學們，謝謝你們幫它們找到了好朋友，老師也認同你們的觀點，是的，不只人與人可以是好朋友，動物與人類之間也是好朋友，我們要愛護大自然，愛護動物。”

　　在這個環(huán)節(jié)中，教師努力創(chuàng)設一種非常愉快、活潑的氛圍，讓學生進行音樂實踐活動，給學生一個自由發(fā)揮的空間。學生在活躍、放松的心理狀態(tài)下思維被充分調(diào)動起來，學習音樂的主體意識主動增長，能夠積極融入音樂情境中，樂于表達自己獨特的見解，在同伴和教師的賞識下，體驗到成功的喜悅，不僅更加樂學、善學，而且能夠感知美、發(fā)現(xiàn)美、體驗和欣賞藝術美，既豐富了審美體驗，也提升了審美感知能力。

　　(二)賞識學生的創(chuàng)編，增強表現(xiàn)力

　　小學音樂歌唱教學中，教師應注重創(chuàng)造輕松、愉快的學習氛圍，以幫助學生減輕學習的壓力，從而更好地投入歌曲演唱中，提高學習效果。為了實現(xiàn)這個目標，教師需要創(chuàng)造性地編排教學內(nèi)容和方式，注重創(chuàng)新意識，并靈活應用賞識教育。通過賞識學生的創(chuàng)編，增強學生的學習興趣和表現(xiàn)能力，使他們更好地掌握歌唱技能。

　　例如，在學習人音版四年級下冊(簡譜)《癩蛤蟆和小青蛙》時，教師提供一個展示的舞臺，讓學生扮演癩蛤蟆(爸爸)和小青蛙(娃娃)，鼓勵學生根據(jù)自己對歌曲的理解自由發(fā)揮，并請學生到講臺前“亮相”動作，互換角色，節(jié)奏對白，說唱結合，在角色表演、形象塑造中熟悉音樂、感知音樂。在角色表演過程中，學生根據(jù)角色不同隨著音樂手舞足蹈，多感官地體驗音樂，充分發(fā)揮自己的想象，與同伴一起體驗扮演角色的樂趣，流露真情，在表演中感受體驗美、表現(xiàn)美，整個音樂活動自始至終學生都興趣盎然。學生有創(chuàng)意的表演使歌曲顯得更加風趣、可愛，學生在教師的賞識下既體驗到了表演的樂趣，又在愉悅中感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂。

　　(三)賞識學生的個性，增強學習力

　　在學習過程中，學生的學習精神和學習方式是多種多樣的，有的學生非常勤奮，不畏艱辛，能夠認真地完成教師布置的任務，并成功唱出動人的歌曲;有的學生則更加喜歡動腦，他們樂于獨立地解決困難;還有一些學生則表現(xiàn)出極強的求知欲，對于學習內(nèi)容有著強烈的興趣和渴望;也有些學生識譜能力較差，演唱缺少表情;有些學生唱歌容易不著調(diào);還有些學生對音樂理論知識了解比較少，容易喪失信心……因此，在音樂教學中，應選好時機，適時地對學生進行賞識，及時發(fā)現(xiàn)學生歌唱過程中的閃光點，加以表揚，促進每位學生擁有更好的心態(tài)學習音樂知識、掌握歌唱技能，最終能夠勇敢地站在舞臺放聲歌唱。教師通過及時發(fā)現(xiàn)學生的不同特點，采取不同的賞識方式，實現(xiàn)個性化教育，提升學生的信心和歌唱能力，實現(xiàn)音樂教學的目的。

　　二、借助影音游戲，提高藝術表現(xiàn)能力

　　在小學音樂歌唱課堂中，教師要在堅持引導學生實踐導向的基礎上，讓學生更加聚焦感知、體驗、探索和思考，形成獨立的藝術思維能力和豐富、健康的審美情趣，從而提高學生的藝術素養(yǎng)和創(chuàng)造表現(xiàn)能力。在音樂課上，結合學生學段要求和認知特征，借助影音等媒體創(chuàng)設游戲互動教學，可以大大提高學生的音樂學習興趣和體驗感，提升學生藝術表現(xiàn)能力，從而達到音樂教學的目的。

　　例如，教學人音版五年級下冊(簡譜)《春雨濛濛地下》時，通過電子白板上的“游戲”模式，先播放美麗的露珠視頻，讓學生看著視頻聽著雨聲，進入春雨的意境中，體會《春雨濛濛地下》這首歌所表達的情感。學生通過影音充分感知春雨后，教師請學生參與到游戲中—誰能回憶出關于春雨的詩句?學生一下子進入比賽狀態(tài)，爭相背誦出《春夜喜雨》《春曉》《送元二使安西》……教師進一步激勵學生模仿春雨的聲音，學生回答沙沙沙、滴答滴答、淅淅瀝瀝……教師再次激勵：“你能用你喜歡的春雨聲，唱出你心中春雨的旋律嗎?”伴隨著電子白板的影音伴奏，學生感受著歌曲情緒、旋律的變化，歌詞呈現(xiàn)，學生仿佛看到了春雨、看到了楊柳，唱得如癡如醉。學生沉浸在教師創(chuàng)設的游戲情境中，盡情歌唱、盡情展示、盡情表現(xiàn)。在這樣豐富、有趣的學習過程中，學生的藝術感知及情感體驗都得到了充分的調(diào)動，對歌曲的演唱有了更高級的情感升華，藝術表現(xiàn)能力也在藝術體驗中得到進一步提高。